El sentido de las palabras.

Las palabras son la base de la comunicación, es la forma en que el humano transmite significados. Las palabras se prefiguran con signos que se tejen entre sí para representar realidades como: objetos, acciones, situaciones, estados afectivos y una infinita gama de etcéteras.

A pesar de que exista una buena estructura gramatical, si se tiene un pobre vocabulario, la comunicación se verá limitada tanto en riqueza como en precisión. Los términos en la comunicación son como los tabiques de una casa. Si contamos con pocos tabiques, nuestras construcciones gramaticales serán muy reducidas.
Las palabras, los términos son alas que nos permiten elevar nuestro espíritu y el medio por el cual podemos analizar y explicarnos el mundo que nos rodea, a nosotros mismos y a los demás. Otra forma de concebir nuestro bagaje lingüístico, o sea nuestro vocabulario, es el de visualizarlo como una especie de ropa con la cual vamos a vestir nuestras ideas. Las ideas pueden salir desnudas, pero lucen más cuando las identificamos como lo que son. Cuando se tiene un guardarropa pobre, nuestras ideas no contaran con vestimentas apropiadas y se verán en la necesidad de pedir prestado una ropa inadecuada que las hará confusas y les quitara el brillo que merecen.
Una de las causas que hace que algunos estudiantes tengan grandes dificultades para comprender la lectura, para resolver los problemas aritméticos, resolver adecuadamente los exámenes, saberse comunicar con sus compañeros y comprender a sus maestros, radica precisamente en la pobreza de su vocabulario.

Cuáles podrían ser las consecuencias de una comunicación pobre, bien, observa detenidamente el siguiente dibujo, cuando sientas que ya lo puedes recordar, vamos a dar por hecho que ya representa una idea dentro de tu cabeza; ahora, Escribe las instrucciones necesarias para que alguno de tus compañeros dibuje un diseño igual al que tienes en mente. Inmediatamente después entrégale a alguien las instrucciones por escrito para que las siga y reproduzca la imagen de tu cabeza. Por último verifica la fidelidad del dibujo.






1. Identificó los términos que le diste.
2. Fuiste preciso en tus indicaciones.
3. Le diste pie a otras interpretaciones.
4. ¿Por qué crees necesario que tengamos una riqueza de vocabulario?
5. ¿Por qué crees que es necesario que debamos tener precisión en el uso de las palabras?

¿Qué es un libro?

"De todos los instrumentos del hombre, el más asombroso es, sin duda, el libro. Los demás son extensiones de su cuerpo. El microscopio, el telescopio, son extensiones de su vista; el teléfono es extensión de la voz; luego tenemos el arado y la espada, extensiones del brazo. Pero el libro es (todo esto y además) otra cosa: el libro es una extensión de la memoria y la imaginación" *

Jorge Luis Borges.

El libro es ante todo, una extensión de la voz y del oído a través del espacio y del tiempo. Debemos darnos cuenta que hablar y escuchar es exactamente igual que leer y escribir, escribir es hablar plasmando nuestra palabra en el tiempo- espacio, leer es escuchar a través de arcanos tiempos.
Aquí radica la importancia de poder estructurar una buena comunicación, por eso es importante saber leer, por eso es interesante saber escribir, ahora, si unificamos todo lo que hemos abordado en el tema de este mes y unificamos criterios, nos daremos cuenta de la importancia de nuestra lengua, lograremos percibir la trascendencia de un curso de español.

Andrés Galvan.

MAL DE ESCUELA

¿Cuál es el verdadero "ROL" de un profesor dentro de un salón de clases? Aquí les compartimos dos perspectivas extraidas del libro"Mal de escuela" del escritor frances Daniel Pennachioli.

Cap. III

7

La presencia del profesor que habita plenamente su clase es perceptible de inmediato. Los alumnos la sienten desde el primer minuto del año, todos lo hemos experimentado: el profesor acaba de entrar, está absolutamente allí, se advierte por su modo de mirar, de saludar a sus alumnos, de sentarse, de tomar posesión de la mesa. No se ha dispersado por temor a sus reacciones, no se ha encogido sobre sí mismo, no, él va a lo suyo, de buenas a primeras, está presente, distingue cada rostro, para él la clase existe de inmediato…
…Una tarde, en el café donde almorzábamos, le pregunte a una joven colega como le hacía para dominar tanta energía vital.
Primero lo eludió:
-No hablar nunca más fuerte que ellos, ese es el truco.
Pero yo quería saber más sobre el dominio que tenía de aquellos alumnos, su manifiesto gozo por estar allí, la pertinencia de sus preguntas, la seriedad de su atención, el control de su entusiasmo, su autodominio cuando no estaba acuerdo entre sí, la energía y la alegría del conjunto, en resumen, de todo aquello que tan distinto era de la horrenda representación que los medios de comunicación propagan de esas aulas moronegratas.
Sumó mis preguntas, reflexionó un poco y respondió:
-Cuando estoy con ellos o con sus exámenes, no estoy en otra parte.
Añadió:
-Pero, cuando estoy en otra parte, no estoy ni una pizca con ellos.
Su otra parte, en este caso, era un cuarteto de cuerda que exigía de su violoncelo el absoluto que la música reclama. Por lo demás, le parecía que la naturaleza de una clase y la de una orquesta estaban relacionadas.
Cada alumno toca su instrumento, no vale la pena ir contra eso. Lo delicado es conocer bien a nuestros músicos y encontrar la armonía. Una buena clase no es un regimiento marcando el paso, es una orquesta que trabaja la misma sinfonía. Y si has heredado el pequeño triángulo que sólo sabe hacer ting ting, o el birimbao que sólo hace bloing bloing, todo estriba en que lo hagan en el momento adecuado, lo mejor posible, que se convierta en un triángulo excelente, un birimbao irreprochable, y que estén orgullosos de la calidad que su contribución confiere al conjunto. Puesto que el gusto por la armonía les hace progresar a todos, el del triángulo acabará también sabiendo música, tal vez no con tanta brillantez como el primer violín, pero conocerá la misma música.
Hizo una mueca fatalista:
-El problema es que queremos hacerles creer en un mundo donde sólo cuentan los primeros violines.
Una pausa:
-Y que algunos colegas se creen unos Karajan que no soportan dirigir el orfeón municipal. Todos sueñan con la filarmónica de Berlín, lo que es comprensible…
Luego, al separarnos, cuando yo le repetí mi admiración, respondió:
-Lo cierto es que ha venido usted a las diez. Estaban despiertos.

Daniel Pennac.

Cap. VI.

5

Hasta donde puedo recordar, cuando los profesores jóvenes se sienten desalentados por una clase, se quejan de no haber sido formados para ello. El “ELLO” de hoy, perfectamente real, abarca campos tan variados como la mala educación de los niños por la agonizante familia, los daños culturales vinculados al paro y a la exclusión, la subsiguiente pérdida de los valores cívicos, la violencia en algunos centros, las disparidades lingüísticas, el regreso de lo religioso, y también la televisión, los juegos electrónicos, en resumen, todo lo que alimenta, más o menos, el diagnóstico social que nos sirven cada mañana los primeros boletines informativos.
Del "No nos han formado para ello" al "No estamos aquí para eso", hay un solo paso que puede expresarse así: “Nosotros, los profesores, no estamos aquí para resolver dentro de la escuela los problemas sociales que impiden la transmisión del saber; no es nuestro oficio. Que nos adjudiquen un número suficiente de vigilantes, de educadores, de asistentes sociales, de psicólogos, en resumen, de especialistas de todo género y podremos enseñar seriamente las materias que tantos años hemos pasado estudiando”. Reivindicaciones por completo justificadas, a las que los sucesivos ministerios oponen las limitaciones del presupuesto.
Henos aquí pues llegados a una nueva fase de la formación de enseñantes, que se centrará cada vez más en el dominio de la comunicación con los alumnos. Esta ayuda es indispensable, pero si los jóvenes profesores esperan de ella un discurso normativo que les permita resolver todo los problemas que se plantean en una clase, estarán corriendo hacia nuevas desilusiones; el "ELLO" para el que no han sido formados resistirá. Por decirlo todo, temo que "ELLO" no se deje definir nunca por completo, que "ELLO" sea de naturaleza distinta a la suma de los elementos que lo constituyen objetivamente.


Daniel Pennac.

I
En vista de la evolución del castellano en los últimos años y debido a las aportaciones realizadas por los jóvenes, la Real Academia de la Lengua dará a conocer la reforma de la ortografía española, que tiene como objetivo unificar el español como lengua universal de los hispanohablantes.

II
Será una enmienda paulatina, que entrará en vigor poco a poco para evitar confusiones. La reforma hará más simple el castellano, pondrá fin a los problemas de otros países y hará que nos entendamos de manera universal quienes hablamos esta noble lengua.

III
La reforma se introducirá en las siguientes etapas anuales:
Supresión de las diferencias entre c, q y k.
Como inicio del plan, durante el primer año, todo sonido parecido al de la k será asumido por esta letra.
En adelante pues, se escribirá:
kasa, keso, Kijote…
Se simplifikará el sonido de la c y z para igualarnos a nuestros hermanos hispanoamericanos ke convierten todas estas letras en un úniko fonema “s” Kon lo kual sobrarán la c y la z:
“El sapato de Sesilia es asul”
Desapareserá la doble c y será reemplasada por la x:
"Tuve un axidente en la Avenida Oxidental"
Grasias a esta modifikasión, los españoles no tendrán desventajas ortográfikas frente a otros pueblos, por la estraña pronunsiasión de siertas letras.
Asimismo, se fusiona la b kon la v; ya ke no existe gran diferensia entre el sonido de la b y la v.
Por lo kual, a partir del segundo año, desapareserá la v.
Y beremos kómo bastará kon la b para ke bibamos felises y kontentos.
Pasa lo mismo kon la elle y la y. Todo se eskribirá kon y:
"Yébeme de paseo a Sebiya, señor Biyar".
Esta integrasión probokará agradesimiento general de kienes hablan kasteyano, desde Balensia hasta Bolibia.
La hache, kuya presensia es fantasma, kedará suprimida por kompleto:
Así, ablaremos de abas o alkool. No tendremos ke pensar kómo se eskribe sanaoria y se akabarán esas komplikadas y umiyantes distinsiones entre "echo" y "hecho".
Ya no abrá ke desperdisiar más oras de estudio en semejante kuestión ke nos tenía artos.
A partir del terser año de esta implantasión, y para mayor konsistensia, todo sonido de erre se eskribirá kon doble r:
"Rroberto me rregaló un rradio“.

IV
Para ebitar otros problemas ortográfikos, se fusionan la g y la j, para ke así, jitano se eskriba komo jirafa y jeranio komo jefe. Aora todo ba kon jota:
"El jeneral jestionó la jerensia".
No ay duda de ke esta sensiya modifikasión ará ke ablemos y eskribamos todos kon más rregularidad y más rrápido rritmo.
Orrible kalamidad del kasteyano, en jeneral, son las tildes o asentos.
Esta sankadiya kotidiana jenerará una axión desisiba en la rreforma; aremos komo el inglés, ke a triunfado universalmente sin tildes. Kedaran kanseladas desde el kuarto año, y abran de ser el sentido komun y la intelijensia kayejera los ke digan a ke se rrefiere kada bokablo. Berbigrasia:
“Komo komo, komo”
Las konsonantes st, ps o pt juntas kedaran komo simples t o s, kon el fin de aprosimarnos lo masimo posible a la pronunsiasion iberoamerikana.
Kon el kambio anterior diremos ke etas propuetas okasionales etan detinadas a mejorar ete etado konfuso de la lengua.

V
Tambien seran proibidas siertas konsonantes finales ke inkomodan y poko ayudan al siudadano.
Asi, se dira: “¿ke ora es en tu relo?”
“As un ueko en la pare”
“La mita de los aorros son de agusti”
Entre eyas, se suprimiran las eses de los plurales, de manera ke diremos:
“La mujere” o “lo ombre”
Despues yegara la eliminasion de la d del partisipio pasao y la kanselasion de lo artikulo.
El uso a impueto ke no se diga ya bailado sino “bailao”.
Eerbido sino “erbio”.
“Benio” en lugar de benido.

VI
Kabibajo asetaremo eta kotumbre bulgar, ya ke el pueblo asi lo manda, al fin y al kabo.
Dede el kinto año kedara suprimia esa interbokalika ke la jente no pronunsia.
Adema y konsiderando ke el latin no tenia artikulo y nosotro no debemo imbentar kosa ke el latin rrechasaba:
“kateyano karesera de artikulo”.
Sera algo enrredao en prinsipio y ablaremo komo fubolita yugolabo, pero depue todo etranjero beran ke tarea de aprender nuebo idioma resulta ma fasil.
Profesore terminaran benerando akademikos ke an desidio aser rreforma klabe para ke sere umano ke bibimo en nasione ispanoablante, gosemo berdaderamente del idioma de “Serbante y Kebedo”.

VII
Eso sí:
Nunka asetaremo ke potensia etranjera alguna toke letra eñe.
Eñe rrepresenta balor ma elebado de tradision ispanika.
Y primero kaeremo mueto, ante ke asetar bejasione a simbolo ke a sio korason bibifikante de istoria kastisa epañola unibersa.

VIII
Imaginemos si esto realmente llegara a implantarse…
No permitamos la degradación de nuestro idioma.
Utilicemos los acentos.
Evitemos utilizar las letras “k” o “z” incorrectamente.
Usemos la letra “h” donde corresponda.
Apliquemos las reglas ortográficas.

¡Salvemos el idioma español !

EVALUACIÓN 1er Bimestre.

1.- Ejemplificar un problema para explicarlo requiere:

a) Recurrir frecuentemente a definiciones de los términos.
b) Establecer analogías y comparaciones.
c) Presentar enunciados generales que indiquen las causas.
d) Mostrar la relación entre un caso particular y uno más abstracto.

2.- Tipo de texto que presenta un enfoque particular de los hechos o temas o la fundamentación de un juicio.

a) Narrativo.
b) Explicativo.
c) Argumentativo.
d) Científico.

3.- Al definir el significado de una palabra utilizamos con frecuencia el verbo:

a) Ser.
b) Transmitir.
c) Pedir.
d) Ver.

4.- Recurso lingüístico utilizado para desarrollar los argumentos:

a) Pronombres.
b) Sustantivos.
c) Nexos.
d) Verbos.

5.- Expresión que se puede utilizar para indicar una finalidad:

a) Siempre que.
b) Dado que.
c) A efecto de.
d) Por más que.

6.- Género literario que expresa con ritmo los sentimientos, emociones y sensaciones del autor:

a) Narrativa.
b) Teatro.
c) Ensayo.
d) Poesía.

7.- Movimiento que surge como reacción al movimiento e ideología del racionalismo y el neoclasicismo:

a) Barroco.
b) Realismo.
c) Romanticismo.
d) Contemporáneo.

8.- Texto favorito de los neoclasicistas con el cual pretendían dar una enseñanza e incluso tienen una moraleja:

a) Cuento.
b) Leyenda.
c) Novela.
d) Fábula.

9.- Movimiento al que pertenecen autores como Rubén Darío, José Martí, Amado Nervo y Salvador Díaz Mirón:

a) Modernismo.
b) Clásico.
c) Vanguardista.
d) Neoclásico.

10.- En el siguiente verso identifica la figura retórica que está utilizando el autor:
"Allí, en la bóveda helada la pusieron en dos bancos: besé su mano afilida, besé sus zapatos blancos".

a) Metáfora.
b) Metonimia.
c) Repetición.
d) Símil.

11.- Medida de un verso dada por la cantidad de sílabas que tiene.

a) Métrica.
b) Hipérbole.
c) Repetición.
d) Rima.

12.- Instrumento empleado en las encuestas:

a) Cuestionario.
b) Pruebas.
c) Listas de cotejo.
d) Escalas tipo likert.

13.- Elige el slogan para promocionar chocolates.

a) ¡Ricos de principio a fin!
b) Bienestar para tu familia.
c) Y tú, ¿quién eres?
d) Música ligada a su recuerdo.

14.- Ejemplo de argumento objetivo que permite decidir cuál es el mejor producto.

a) Éste es el mejor refresco porque está más rico.
b) Es la mejor marca de zapatos porque son importados.
c) Es la mejor blusa porque me gusta más.
d) Estos cuadernos son lo máximo porque sus hojas son resistentes.


CRECE.01

EVALUACIÓN 2° Bimestre.

1.- Debatir significa:

a) Pelear.
b) Argumentar.
c) Conciliar.
d) Presentar.

2.- Expresión que se puede utilizar para afirmar o aprobar las ideas de algún expositor en un debate:

a) Por supuesto.
b) Al contrario.
c) Similarmente.
d) A fin de cuentas.

3.- Elige la opción que corresponda a la estrategia discursiva utilizada en el siguiente párrafo para descalificar al contrincante en el debate:
Raquel Montón: "Bien, algunas declaraciones fueron firmadas en 1992. Creo recordar que estamos en el año 2007, y por lo tanto, las cosas han cambiado".

a) Discriminación.
b) Ironía.
c) Crítica.
d) Acusación.

4.- Elige la opción que corresponda a la forma en que se valida el argumento en el siguiente texto:
"Con el reglamento de la ley de bioseguridad y organismos geneticamente modificados ya se pueden realizar cultivos de maíz transgénicos, sostuvo la Subsecretaría de Fomento y Normatividad Ambiental de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales".

a) Ejemplo.
b) Datos de investigación.
c) Cita de una autoridad.
d) Experiencia.

5.- Arte de conmover y convencer por medio de la palabra hablada.

a) Pintura.
b) Música.
c) Oratoria.
d) Danza.

6.- El timbre de la voz se define como:

a) El matiz personal de la voz.
b) La altura musical de la voz.
c) La pureza de la voz.
d) La fuerza de la voz.

7.- Capacidad del orador en un debate para variar el tono, la intensidad, la velocidad, la entonación y las pausas para darle una fisonomía variable y atrayente:

a) Resistencia.
b) Claridad.
c) Alcance.
d) Flexibilidad.

8.- El siguiente texto.
"-Oe, ontá Pedro.
-¿Pa'qué lo buscas?
-Pa'darle un candao que me dejó su cuñao".
es un ejemplo de una inadecuada:

a) Respiración diafragmática.
b) Articulación.
c) Fonación.
d) Vocalización.

9.- Colecciones literarias o musicales de obras publicadas en distintos tiempos y en diferentes volúmenes.

a) Tomos.
b) Fascículos.
c) Folletos.
d) Antologías.

10.- Persona que define los criterios de selección de las obras literarias o musicales que formarán una antología.

a) Editor.
b) Lector.
c) Antologador.
d) Autor.

11.- Parte de la antología que tiene como función primordial orientar e impulsar al lector a leerla.

a) Prólogo.
b) Índice.
c) Portada.
d) Introducción.

12.- En una antología de cuentos latinoamericanos el criterio para seleccionar los textos sería que hayan sido escritos por:

a) Autores mexicanos en los últimos 50 años.
b) Un cierto autor durante el siglo XX.
c) Autoras chilenas conocidas en tu familia.
d) Autores de Centro y Sudamérica.

13.- Documento legal que permite probar la nacionalidad mexicana.

a) Pasaporte.
b) Cartilla Nacional de Vacunación.
c) Licencia de manejo.
d) Credencial para votar.

14.- Documento administrativo.

a) Credencial de la escuela.
b) Carta de naturalización.
c) Acta de nacimiento.
d) Cartilla del Servicio Militar.

CRECE.01

EVALUACIÓN 3er Bimestre.

1.- Ventaja de utilizar oraciones compuestas.

a) Usar los signos de puntuación en un texto.
b) Agregar datos que enriquezcan la información.
c) Sintetizar los documentos que escribimos.
d) Enlazar distintas oraciones simples.

2.- Al tipo de nexo que indica una oposición entre dos palabras u oraciones se le denomina:

a) Final.
b) Condicional.
c) Adversativo.
d) Concesivo.

3.- Ejemplo de nexo consecutivo.

a) Considerando que.
b) Con tal de.
c) Por más que.
d) De modo que.

4.- Elige la opción que corresponde al tipo de nexo que se utiliza en la siguiente oración que pertenece a la justificación del informe del experimento: "Escogimos este tema pues nos pareció interesante saber cómo trabajan los antiácidos en nuestro organismo".

a) Condicional.
b) Consecutivo.
c) Causal.
d) Concesivo.

5.- Las oraciones simples que se suman unas a otras mediante signos de puntuación se denominan:

a) Yuxtapuestas.
b) Coordinadas.
c) Subordinadas.
d) Sustantivas.

6.- Gráfica empleada para visualizar proporciones (partes) y observar los componentes de un total como sectores de un circulo.

a) De barras.
b) Lineal.
c) De pastel.
d) De polígono de frecuencias.

7.- Dibujo que muestra las relaciones entre las diferentes partes de un conjunto o sistema o la sucesión de hechos u operaciones.

a) Histograma de frecuencias.
b) Pictograma.
c) Tabla.
d) Diagrama.

8.- Lee con atención el siguiente verso y elige la opción que corresponda a una de las costumbres de la época medieval a las que alude:
"Era vieja buhonera de las que venden joyas, pero tienden el lazo y saben cavar hoyas; no hay tales maestras como éstas viejas troyas; truchas en disimulos, embustes y tramoyas".
(Libro del Buen Amor, El arcipreste).

a) En esa época las mujeres eran vendedoras de joyas y otras cosas, además de maestras de otras mujeres que trabajaban en circos.
b) En esa época las vendedoras tendían sus lazos en las banquetas para vender joyas, truchas, tramoyas u otras cosas.
c) En esa época las vendedoras de cosas acudían a las casas y aprovechándose de ello se les pedían favores como mensajeras.
d) En esa época las mujeres eran unas verdaderas maestras y embusteras en cuestiones del negocio de la compra y venta de joyas.

9.- Código para la transmisión de la información que se modifica constantemente, según las épocas y las regiones.

a) Lenguaje.
b) Lengua.
c) Pronunciación.
d) Vocabulario.

10.- Las leguas amerindias son una familia de idiomas que se extienden por:

a) Europa y el sur de Asia.
b) África.
c) Alaska y Canadá.
d) Norteamérica, Centroamérica y Sudamérica.

11.- Uno de los grupos de lenguas más grande del mundo, tanto por el número de idiomas como por su extensión geográfica.

a) Lenguas semíticas.
b) Lenguas esquimal-aleutianas.
c) Lenguas austronesias.
d) Lenguas indoeuropeas.

12.- Lengua indígena.

a) Catalán.
b) Chino.
c) Italiano.
d) Purépecha.

13.- Una lengua puede variar en la forma en que se habla de una región a otra. A estas variaciones se les denomina:

a) Dialectos.
b) Neologismos.
c) Idiomas.
d)Significados.

14.- Elige la opción que corresponda a la actividad en la que utilizarías la lengua escrita.

a) Al oír y cantar canciones.
b) Al contestar el telefono.
c) Al llenar un formato.
d) Al ver la televisión.


CRECE.01

EVALUACIÓN 4° Bimestre.

1.- El discurso directo utilizado en las entrevistas se caracteriza por:

a) Resumir las palabras de los entrevistados.
b) Interpretar las palabras del entrevistado.
c) Transcribir literalmente las palabras del entrevistado.
d) Cambiar por completo las palabras del entrevistado.

2.- Parte del reporte de la entrevista en el que se presenta una frase final del entrevistado o una respuesta significativa del entrevistado.

a) Presentación.
b) Cierre.
c) Título.
d) Cuerpo.

3.- Elige la opción que corresponde al orden de las fases en el proceso de escritura de una entrevista.

I. Escribir el borrador.
II. Revisar la forma gramatical.
III. Planear la estructura y el contenido.
IV. Reescribir la versión final.

a) I, III, IV, II.
b) III, I, II, IV.
c) II, IV, I, III.
d) IV, II, III, I.

4.- El teatro del siglo de oro se caracteriza por:

a) Presentar personajes místicos.
b) Hablar sobre la compra y venta de oro en sus historias.
c) Reflejar la sociedad de su época.
d) Mostrar una enseñanza o moraleja.

5.- Elige la opción correcta que corresponda al recurso retórico utilizado en el siguiente cuarteto:
"Quien promete no amar toda la vida. Y en la ocasión la voluntad enfrena, saque el agua del mar, sume su arena, los vientos pare, lo infinito mida".

a) Ironía.
b) Paradoja.
c) Hipérbole.
d) Oxímoron.

6.- Autor de la obra de teatro "Fuenteovejuna".

a) Lope de Vega.
b) Calderón de la Barca.
c) Tirso de Molina.
d) Juan Ruiz de Alarcón.

7.- La lectura de atril se caracteriza por:

a) Un elegante y costoso vestuario.
b) Diversos desplazamientos escénicos.
c) No contar con escenografía.
d) Una gran iluminación.

8.- Cualidad que consiste en dar distintas elevaciones a la voz con el fin de conseguir variedades que permitan potenciar la expresividad.

a) Timbre.
b) Tono.
c) Volumen.
d) Intensidad.

9.- La dicción es el arte de decir, y se divide en dos partes fundamentales:

a) Articulación y vocalización.
b) Entonación y expresión corporal.
c) Pausas y posturas.
d) Expresiones faciales y corporales.

10.- Debe hacerse al dar una explicación y se señala en la escritura mediante comas, paréntesis, o guiones:

a) Pausa final.
b) Pausa enumerativa.
c) Pausa aclaratoria.
d) Pausa potencial.

11.- Documento legal que puedes consultar vinculado con el problema del embotellamiento vial que se hace frente a las escuelas, es:

a) Un mapa de las calles donde se ubica la escuela.
b) El directorio de escuelas de la zona a la que pertenece la escuela.
c) La ley de transporte y vialidad del Distrito Federal.
d) La ley general de educación para el Distrito Federal.

12.- Anuncios de gran tamaño que colocan las instituciones o un grupo de individuos en lugares públicos para anunciar o comunicar información dirigida a la comunidad.

a) Trípticos.
b) Folletos.
c) Cárteles.
d) Gacetas.

13.- Medio de difusión económico, efectivo, fácil de hacer y se distribuye individualmente entre las personas que pasan por algún lugar.

a) Volante.
b) Mensaje de correo electrónico.
c) Mensaje de celular.
d) Periódico.

14.- Instrumentos de obtención de información que se emplean en particular al hacer encuestas.

a) Guías de observación.
b) Entrevistas.
c) Cuestionarios.
d) Pruebas.

CRECE.01

EVALUACIÓN 5° Bimestre.

1.- Texto que narra la historia de vida de una persona escrita por ella misma.

a) Biografía.
b) Monografía.
c) Autobiografía.
d) Curriculum Vitae.

2.- Fuente en la que se puede investigar para buscar información sobre la historia de vida de una mismo.

a) Entrevista con familiares.
b) Libros.
c) Revistas.
d) Entrevistas con uno mismo.

3.-Selecciona la opción que corresponda a la voz narrativa que se utiliza en el siguiente texto: "Pasan los años. Me miro al espejo y me veo, definitivamente marcadas bajo los ojos, esas pequeñas arrugas que antes sólo salían al reir".

a) Primera persona.
b) Segunda persona.
c) Tercera persona.
d) Impersonal.

4.- Señala el tono o estado de ánimo que corresponde a un texto cuando éste refleja tristeza al recordar los tiempos pasados y los lugares dejados atrás.

a) Irónico.
b) Heroico.
c) Nostálgico.
d) Alegre.

5.- Lee el siguiente texto y selecciona la opción que corresponda a la parte del esquema de una autobiografía: "Soy José Andrés Chávez Alfaro y nací el día miércoles 23 de julio de 1993; soy hijo de Francisco Chávez García Malo y de María de Lourdes Alfaro Cruz".

a) Descripción de adolescencia.
b) Opinión de un familiar sobre él.
c) Datos generales de su vida.
d) Sucesos que acontecían en esa época.

6.- Nexo temporal usado frecuentemente en la autobiografía para establecer un inicio.

a) al término
b) a continuación,
c) finalmente
d) en primer momento

7.- Señala a qué tipo de conjunción corresponde "No obstante".

a) Conjuntiva.
b) Adversativa.
c) Distributiva.
d) Disyuntiva.

8.- Escrito que recoge la opinión de un autor sobre un tema, el cual trata de manera subjetiva y con un leguaje culto.

a) Noticia.
b) Crónica.
c) Artículo de opinión.
d) Reportaje.

9.- Adjetivo de grado superlativo que se utiliza como recurso retórico para persuadir.

a) Mejor.
b) Rojo.
c) Alegre.
d) Grande.

10.- Expresión que sirve para contrastar opiniones.

a) Por supuesto.
b) Por el contrario.
c) De acuerdo con.
d) Igualmente.

11.- Lee el siguiente texto y elige la opción que corresponda a la forma que utiliza el autor para validar su argumento: "Todos los organismos están genéticamente modificados. De hecho, nosotros mismos somos organismos genéticamente modificados, ya que la evolución implica la constante modificación genética de las poblaciones para adaptarse al terreno, al clima, al resto del ecosistema, incluso a su sociedad".

a) Cita.
b) Dato de investigación.
c) Su propia experiencia.
d) Ejemplo.

12.- Se utilizan para indicar ciertas acciones -lugar, modo o tiempo- de diferentes ámbitos del entorno.

a) Advervios demostrativos.
b) Conjunciones.
c) Preposiciones.
d) Interjecciones.

13.- Oración en la cual se utiliza una conjunción condicional.

a) Juan estudia y trabaja.
b) Irán a la fiesta, quieran o no.
c) Ya que aprobaste, te felicitaré.
d) Lo escribió, mas no lo publicó.

14.- Advervio que expresa duda.

a) Dondequiera.
b) Todavía.
c) Tampoco.
d) Quizá.

CRECE.01